有两个想法,可能跟大家不太一样。
第一:关于均衡发展的问题。如果我们拿中国教育和西方教育对比一下,会发现西方教育在数理化教育上延迟很多,可结果呢?西方出了更多的科学人才,对吧?可见晚教育并没有太大影响。昨天碰到一个妈妈,她的孩子G1的时候还不会写OneTwoThree,结果也不影响他们上大学。
第二:关于背诵的问题。严格的说是读诵。读诵和背诵的区别是,背诵的目的是背,读诵的目的是读,即使背会了也要继续读。我小时候,背诵过《道德经》和庄子的《逍遥游》《齐物论》,现在仍觉受益匪浅!虽然当时基本不理解,随着时间的推移,对于里面的东西自然会越解越深。我认为文学和一些带有哲理的文字,和数理化不一样。就是背下来,书读百遍其义自现。小时候不懂长大了自然就会慢慢吸收。这是古人的教育方法,我因为很特殊的机缘有过亲身尝试,效果是只可意会不可言传的。钱钟书包括胡适等,他们小时候也都是背书背出来的,据说胡适至少能被一千首唐诗。结果也没影响他拿美国的博士。
第一:关于均衡发展的问题。如果我们拿中国教育和西方教育对比一下,会发现西方教育在数理化教育上延迟很多,可结果呢?西方出了更多的科学人才,对吧?可见晚教育并没有太大影响。昨天碰到一个妈妈,她的孩子G1的时候还不会写OneTwoThree,结果也不影响他们上大学。
第二:关于背诵的问题。严格的说是读诵。读诵和背诵的区别是,背诵的目的是背,读诵的目的是读,即使背会了也要继续读。我小时候,背诵过《道德经》和庄子的《逍遥游》《齐物论》,现在仍觉受益匪浅!虽然当时基本不理解,随着时间的推移,对于里面的东西自然会越解越深。我认为文学和一些带有哲理的文字,和数理化不一样。就是背下来,书读百遍其义自现。小时候不懂长大了自然就会慢慢吸收。这是古人的教育方法,我因为很特殊的机缘有过亲身尝试,效果是只可意会不可言传的。钱钟书包括胡适等,他们小时候也都是背书背出来的,据说胡适至少能被一千首唐诗。结果也没影响他拿美国的博士。