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"......关于蒙教,可千万别指望我能几句话说清楚。蒙教不是教具,也不是所谓方法,而是理念。我是先接受了这个理念,其后的操作就顺水而行了。它的理念其实就是“自然教学”,“兴趣教学”,真的没有什么别的东西。蒙花了一辈子研究儿童、连续观察、反复验证,最后得出一套“方法”。这并不是“她的”方法,而是儿童自己的,儿童没有理性这个工具来表述,她替儿童做了这个工作。她对于儿童教育,就好像牛顿对于地球引力,发现了一个客观事实,而不是建立什么理论。
人性教育,是她唯一的教学目的,她反复强调早期的知识灌输残害儿童大脑。但是无论她如何强调,她还是被彻底的误解了,人们太匆忙,来不及细看,仅仅看到了那些教具和所谓方法,仅仅贪图表面的学习效果。她的被彻底地误解和错用,与被真正的理解和贯彻永远并行,这就是为什么,蒙教坚定地生存了一百余年,同时也被不断地、强烈地反对了一百多年。
没有多少真正的蒙校,但是只要有几个,这个教育的根本就能保持。
我觉得她的理念和孔子暗合,我看了十几遍她的书了,可能还不止,越来越发现这个事实。从另一方面来讲,也许事实完全不是这样,是我自己在脑子里把她和孔子的对人的理念合二为一了。总之,我并不是一个蒙氏教具的忠实实践者,但是我坚信,对它们的使用,我能领会真意。......"更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net
"......关于蒙教,可千万别指望我能几句话说清楚。蒙教不是教具,也不是所谓方法,而是理念。我是先接受了这个理念,其后的操作就顺水而行了。它的理念其实就是“自然教学”,“兴趣教学”,真的没有什么别的东西。蒙花了一辈子研究儿童、连续观察、反复验证,最后得出一套“方法”。这并不是“她的”方法,而是儿童自己的,儿童没有理性这个工具来表述,她替儿童做了这个工作。她对于儿童教育,就好像牛顿对于地球引力,发现了一个客观事实,而不是建立什么理论。
人性教育,是她唯一的教学目的,她反复强调早期的知识灌输残害儿童大脑。但是无论她如何强调,她还是被彻底的误解了,人们太匆忙,来不及细看,仅仅看到了那些教具和所谓方法,仅仅贪图表面的学习效果。她的被彻底地误解和错用,与被真正的理解和贯彻永远并行,这就是为什么,蒙教坚定地生存了一百余年,同时也被不断地、强烈地反对了一百多年。
没有多少真正的蒙校,但是只要有几个,这个教育的根本就能保持。
我觉得她的理念和孔子暗合,我看了十几遍她的书了,可能还不止,越来越发现这个事实。从另一方面来讲,也许事实完全不是这样,是我自己在脑子里把她和孔子的对人的理念合二为一了。总之,我并不是一个蒙氏教具的忠实实践者,但是我坚信,对它们的使用,我能领会真意。......"更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net