本文发表在 rolia.net 枫下论坛"Montessori Montessori, it's time to say goodbye. Look at how much progress we've made, ..."舞台上50个6岁孩子的稚嫩的童声,把这首略带伤感的歌曲演绎地特别温馨, 台下观看的许多家长和老师不禁热泪盈眶. 6月18日,我 参加了儿子蒙校的毕业典礼, 看着儿子穿着白色毕业长袍, 带着毕业帽, 无限感慨. 这三年, 儿子的进步是非常大的, 如果没有遇到她的启蒙老师MRS. YU和MRS CORRIGAN, 他不会有今天. 言语无法表达我对这两位老师的感激之情.
三年前, 为了给他找到合适的学校,我几乎跑遍了周围所有的学校,听课比较,凭着我做过老师的直觉,选择学校,和学校的老师谈,和校长谈,最后还是选择了传统蒙氏教学体系,选择了有30年蒙氏教育历史的WISHING WELL MONTESSORI SCHOOLS, 而且特别强调要去MRS.Corrigan班级.Ms.Corrigan是非常严厉的老师, 这在北美老师中比较少见, 她20年来一直从事这蒙氏教育, 有自己独特的方式,
蒙氏教学理念是100多年前Maria Montessori博士创造的。是以学生为中心的教学模式,从Toddler一直到高中。但是加拿大的大多数私立学校, 只在孩子3-6岁阶段, 实施这种教育理念, 教育目标是培养孩子自主学习,为以后终身学习打基础。学生在这种环境下非常自律,而且尊重自己和他人,责任心和意志力甚至是待人处事的方式都得到培养.
刚入学的儿子是个非常胆怯的孩子, 见到生人只会低头, 或躲在大人身后, 第一天上学, 因为怕老师, 他都没敢大声哭, 但是第二天就死活不去, 我把他交到MS. Corrigan手上, 他立刻大哭起来, 一直哭到呕吐, 老师以为他病了, 忙把我喊去, 把他领回来, 儿子突然发现这是个逃学的好方法, 第三天又故伎重演, 老师一看就知道他那个吐是为了吸引老师注意, 装出来的, 没让他阴谋得逞. 第四天, 儿子就不闹了, 安心上学了,而且以后的岁月中都是开开心心上学. 也不知道MS. CORRIGAN 用了什么方法, 他们当时一共4个班, MS CORRIGAN 班的学生是最早安静下来, 早晨送去,就他们班的学生没有大哭大闹的. MS CORRIGAN 一再告诫我们这些心软的家长, 放心把孩子交给他, 让我们立即走, 不要犹豫, 孩子看不到大人, 反而会很快适应. 起先我还抱怨这个老师有些不近人情, 因为许多家长看到孩子哭, 舍不得, 即使上班都坐立不安. 事实证明孩子就是不能太惯的.
MS CORRIGAN 非常强调学校的规矩, 她带出来的孩子都非常守纪律,每年圣诞歌会, 明显看得出她班上的学生和其他班不同. 她曾说过, 从小让孩子知道什么该做什么不该做, 而不是任其为所欲为。 儿子虽然喜欢玩具, 但是玩具不可以带到学校SHOW AND TELL, 所以即使最新的玩具, 最喜欢的玩具都知道不能带到学校, 在学校不可以打架, 即使小朋友打他, 他曾被5个小朋友压在地上, 都不还手, 因为NOT ALLOWED.他知道要遵守这些规矩. Ms.Corrigan又是非常通情达理的, 我儿子刚去学校, 和谁都不打招呼, 让他喊老师早, 老师再见, 比登天还难. 多少次, 我去接他, 走廊里只有我和他, 有时MS CORRIGAN 走过, 我忙让儿子和老师说再见,他就是不说, 弄得我佷尴尬, MS CORRIGAN 这个时候会非常宽容说:"一天没见到妈妈了, 没心思和其他人说话了, 没关系..."\
因为MS CORRIGAN这个白人老太太话比较多, 不管什么都会和孩子们去说, 所以渐渐的我儿子也喜欢SHARE自己的很多想法, 会把很多事情告诉老师和同学, 每个周末的活动也会在回到学校以后立刻告诉大家。 会和小朋友说让他感到无比骄傲的姐姐, 说他爸爸曾是科学家, 所以长大也要当科学家, 他不开心的时候,也会告诉老师。姐姐有了男朋友,他会告诉老师,他很不开心,因为姐姐不能总是陪他了。我有时把他带回来的"作品"随手扔掉了, 他会告诉大家他非常生气...每天回家,他也会叙述所有学校发生的事情. 慢慢地儿子变得非常SOCIA,学校许多孩子的家长都认识他, 班里所有的女孩子都喜欢他,他曾告诉我"Every girl wants to marry me. But I don't want to. I like boys." 他甚至佷容易和陌生孩子一起玩. 他考取 THE ACADEMY OF GIFTED KIDS 后, 去学校实习一天,。 短短的一个小时内,他就很快和小朋友熟悉起来, 甚至那天午餐都没有吃完, 就和刚认识的小朋友去操场上玩. 他的这种SOCIA 后来让我老公最烦去接他, 每次接他, 他要和所有小朋友,老师打完招呼以后才肯离开.
传统蒙校教师分成这几个区域: Practical Lfe, Sensorial, Mathematics, Language, Culture,在3-6岁这种混合年龄的环境中,孩子把学校当作一个社会过程,让大的孩子帮助小的孩子,小的孩子模仿大的孩子,互相学习.强调合作精神和彼此的尊重.儿子刚上学的时候,也就是第一年的孩子一般都在Practical Life, Sensorial 区域认知,他们会用海绵挤水,,锻炼小手指的能力, 会端水, 倒水, 锻炼平衡感, 到大一点, 甚至会用缝衣针钉钮扣做PROJECT. 儿子4岁, 第二年的时候, 他就经常帮助那些第一年的孩子。 并且因为帮助别人,他自己也感到到非常开心。等到儿子是第三年的时候, 他那时候真的是班里的LEADER, 并且知道自己要做ROLE MODEL. 不知不觉中知道了自己的责任.他的这种责任感后来我看到他在学习KARATE 的时候表现出来了. 他在快升到YELLOW BELT 的时候, 作为WHITE BELT 的SENIOR 学生, 他会在老师上课之前, 指导刚入学的学生,敎他们怎么放考勤卡等.
在这种环境中,更强调孩子的学,而不是老师的教。完整的教学大纲帮助孩子增长技能,同时也是顺应孩子智力发展,社会,情绪,体力和道德需求。蒙特梭利的活动都是孩子自己纠正错误,有些是独立完成,有些是一个小组完成。他们给学生一个框架,在这个框架中他们结合各种知识以及运用各种新学到的知识。在这种安全和环境中,孩子发展了自信,培养了能力。蒙氏的教育过程中,老师花费在观察每个孩子,为每个孩子做成长记录,避免让孩子有挫折感。这三年, 儿子学到的东西非常多, 相当于公校二年级学生水平了. MS. YU 后来在给我们的信中说我儿子是她5年蒙校教育生涯中, 教得最多的孩子, 她特别舍不得我儿子. 实话说, MS, YU也是完全贯彻蒙氏教育理念的好老师. 儿子第一年, 他特喜欢在教室里走,当老师给第二第三年的孩子讲课的时候, 他就喜欢站在旁边听, 这时候MS YU 就会主动让他坐下来听, 而不是把他弄到他该做事情的地方. 所以他在第一年的时候, 就去学习第三年小朋友学习的地图和时间. 儿子后来总是缠着老师给他讲新东西. 每次老师GIVE HIM A LESSON 后, 他都非常兴奋.
蒙校的孩子不是象一般学校的学生那样去学习, 按照儿子的话说, 是WORK, 每天有5个WORK 要完成,包括写字母, 写数字, 画, 语音学习, 读书,数数, 算术,METAL INSERTS。。。许多孩子总是一大早去就是先写字, 只有我儿子痛恨写字, 老师也不强迫他, 所以他总是把写字拖到最后一个工作去做, 有时还要哭着去做, 他也知道这个他比较慢, 但是无论老师, 还是我都没有给他压力, FOLLOW THE CHILD,慢慢他可能觉得写这个圆体字母很有趣, 就不再抵触。 平衡发展了, 他也养成了这个习惯, 要每天完成WORK, 即使现在是暑假期间, 我布置他做家庭作业,他前晚都会写好第二天要完成几个WORK, 不管喜欢不喜欢, 就是要完成他已经养成的良好的学习习惯.
他非常自信, 蒙校的孩子最常说 话可能就是I CAN DO IT. I AM GOOD AT IT. 但是也很有自知之明, 他们班和他同龄的8个小朋友, 他知道自己什么是最好的, 什么是不好的,比如写字就是他的弱项, 当其他小朋友已经连写3个字母的时候, 他才开始2个字母(蒙校教授圆体,说是符合孩子的习惯). 他是最早学习语音的孩子, 也是最早开始READING的, 那时他每天带回来一般8页的书读, 当然很多都是和语音有关的, 到第三年,当 MS YU知道他考取THE ACADEMY OF GIFTED KIDS后, 为了准备他尽快适应这所学校的教育, 特意从图书馆和她家里带来CHARPTER BOOK 让他读, 然后让他做阅读理解.他现在的阅读水平应该是相当于三年级的学生, 而且在Ms.Yu 的教育下,所有的孩子都养成了读书的好习惯, 每天都会读一些书.
数学他是天生就好, 在他第一年的时候, 他几乎已经赶上了当时第三年的小朋友, 蒙氏教育对数学教育借助工具有独特的教学法. 让3岁的孩子很容易建立数的概念, 所以他第一年就会20以内的减法, 当时我问他20-5是几, 指头拌不过来, 他竟然用20,19, 18, ..15 倒着数, 得出15. 而且三年下来使用GOLDEN BEANS, 他会千位加减, 甚至乘法, 和除法. 当然需要借助工具.
他喜欢看地球仪, 所以MS YU 就很早开始教他地图, 他很早就知道加拿大地图, 各个省,他自己画出加拿大地图, 敎我父母认识. 后来我们要去欧洲旅游, 为此MS. YU 还特意教他欧洲地图, 他非常清楚我们要去的各个国家在哪个位置, 对于美国和澳洲地图也是比较清楚,澳洲的昆士兰还是从他那里我知道的.
蒙氏教育是个性化教育, 看孩子接受理解能力, 老师观察, 然后一对一授课, 同样三年有的孩子可能学很多, 有的学得不是很多. 儿子是比较适合这种教学法的, 他和一般活泼的男孩不同之处是, 他比较坐得住, 能安心听课, 而且求知欲强, 愿意去学, 对什么都充满好奇心. 再加上MS YU 愿意敎, 所以他得益匪浅.
蒙特梭瑞除了强调个性话教育, 而且培养了孩子许多好习惯, 孩子比较ORGANIZE, 他们做完每一个工作都会把东西收好, 每天都知道自己要做什么, 象带书回家阅读, 如同图书馆一样, 要签字带回家什么书, 然后第二天再签字还了什么书. 他们每个三年级的孩子毕业时都要制作自己成长6年来的TIME LINE, 每一周岁贴一张照片, 写上一段话, 每个孩子都做得非常好.
九月份, 儿子就要到新的学校了。可是整个暑假他都在想念他的WISHING WELL 以及他的同伴们, 每周四溜冰是他暑假最盼望的 因为那天有5个WISHING WELL 学校的小朋友都会去溜冰, 我其实也非常不舍,
希望儿子在新的学校里能够一如既往地自信,自律,有意愿去思考。希望他能更健康,快乐地成长。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net
三年前, 为了给他找到合适的学校,我几乎跑遍了周围所有的学校,听课比较,凭着我做过老师的直觉,选择学校,和学校的老师谈,和校长谈,最后还是选择了传统蒙氏教学体系,选择了有30年蒙氏教育历史的WISHING WELL MONTESSORI SCHOOLS, 而且特别强调要去MRS.Corrigan班级.Ms.Corrigan是非常严厉的老师, 这在北美老师中比较少见, 她20年来一直从事这蒙氏教育, 有自己独特的方式,
蒙氏教学理念是100多年前Maria Montessori博士创造的。是以学生为中心的教学模式,从Toddler一直到高中。但是加拿大的大多数私立学校, 只在孩子3-6岁阶段, 实施这种教育理念, 教育目标是培养孩子自主学习,为以后终身学习打基础。学生在这种环境下非常自律,而且尊重自己和他人,责任心和意志力甚至是待人处事的方式都得到培养.
刚入学的儿子是个非常胆怯的孩子, 见到生人只会低头, 或躲在大人身后, 第一天上学, 因为怕老师, 他都没敢大声哭, 但是第二天就死活不去, 我把他交到MS. Corrigan手上, 他立刻大哭起来, 一直哭到呕吐, 老师以为他病了, 忙把我喊去, 把他领回来, 儿子突然发现这是个逃学的好方法, 第三天又故伎重演, 老师一看就知道他那个吐是为了吸引老师注意, 装出来的, 没让他阴谋得逞. 第四天, 儿子就不闹了, 安心上学了,而且以后的岁月中都是开开心心上学. 也不知道MS. CORRIGAN 用了什么方法, 他们当时一共4个班, MS CORRIGAN 班的学生是最早安静下来, 早晨送去,就他们班的学生没有大哭大闹的. MS CORRIGAN 一再告诫我们这些心软的家长, 放心把孩子交给他, 让我们立即走, 不要犹豫, 孩子看不到大人, 反而会很快适应. 起先我还抱怨这个老师有些不近人情, 因为许多家长看到孩子哭, 舍不得, 即使上班都坐立不安. 事实证明孩子就是不能太惯的.
MS CORRIGAN 非常强调学校的规矩, 她带出来的孩子都非常守纪律,每年圣诞歌会, 明显看得出她班上的学生和其他班不同. 她曾说过, 从小让孩子知道什么该做什么不该做, 而不是任其为所欲为。 儿子虽然喜欢玩具, 但是玩具不可以带到学校SHOW AND TELL, 所以即使最新的玩具, 最喜欢的玩具都知道不能带到学校, 在学校不可以打架, 即使小朋友打他, 他曾被5个小朋友压在地上, 都不还手, 因为NOT ALLOWED.他知道要遵守这些规矩. Ms.Corrigan又是非常通情达理的, 我儿子刚去学校, 和谁都不打招呼, 让他喊老师早, 老师再见, 比登天还难. 多少次, 我去接他, 走廊里只有我和他, 有时MS CORRIGAN 走过, 我忙让儿子和老师说再见,他就是不说, 弄得我佷尴尬, MS CORRIGAN 这个时候会非常宽容说:"一天没见到妈妈了, 没心思和其他人说话了, 没关系..."\
因为MS CORRIGAN这个白人老太太话比较多, 不管什么都会和孩子们去说, 所以渐渐的我儿子也喜欢SHARE自己的很多想法, 会把很多事情告诉老师和同学, 每个周末的活动也会在回到学校以后立刻告诉大家。 会和小朋友说让他感到无比骄傲的姐姐, 说他爸爸曾是科学家, 所以长大也要当科学家, 他不开心的时候,也会告诉老师。姐姐有了男朋友,他会告诉老师,他很不开心,因为姐姐不能总是陪他了。我有时把他带回来的"作品"随手扔掉了, 他会告诉大家他非常生气...每天回家,他也会叙述所有学校发生的事情. 慢慢地儿子变得非常SOCIA,学校许多孩子的家长都认识他, 班里所有的女孩子都喜欢他,他曾告诉我"Every girl wants to marry me. But I don't want to. I like boys." 他甚至佷容易和陌生孩子一起玩. 他考取 THE ACADEMY OF GIFTED KIDS 后, 去学校实习一天,。 短短的一个小时内,他就很快和小朋友熟悉起来, 甚至那天午餐都没有吃完, 就和刚认识的小朋友去操场上玩. 他的这种SOCIA 后来让我老公最烦去接他, 每次接他, 他要和所有小朋友,老师打完招呼以后才肯离开.
传统蒙校教师分成这几个区域: Practical Lfe, Sensorial, Mathematics, Language, Culture,在3-6岁这种混合年龄的环境中,孩子把学校当作一个社会过程,让大的孩子帮助小的孩子,小的孩子模仿大的孩子,互相学习.强调合作精神和彼此的尊重.儿子刚上学的时候,也就是第一年的孩子一般都在Practical Life, Sensorial 区域认知,他们会用海绵挤水,,锻炼小手指的能力, 会端水, 倒水, 锻炼平衡感, 到大一点, 甚至会用缝衣针钉钮扣做PROJECT. 儿子4岁, 第二年的时候, 他就经常帮助那些第一年的孩子。 并且因为帮助别人,他自己也感到到非常开心。等到儿子是第三年的时候, 他那时候真的是班里的LEADER, 并且知道自己要做ROLE MODEL. 不知不觉中知道了自己的责任.他的这种责任感后来我看到他在学习KARATE 的时候表现出来了. 他在快升到YELLOW BELT 的时候, 作为WHITE BELT 的SENIOR 学生, 他会在老师上课之前, 指导刚入学的学生,敎他们怎么放考勤卡等.
在这种环境中,更强调孩子的学,而不是老师的教。完整的教学大纲帮助孩子增长技能,同时也是顺应孩子智力发展,社会,情绪,体力和道德需求。蒙特梭利的活动都是孩子自己纠正错误,有些是独立完成,有些是一个小组完成。他们给学生一个框架,在这个框架中他们结合各种知识以及运用各种新学到的知识。在这种安全和环境中,孩子发展了自信,培养了能力。蒙氏的教育过程中,老师花费在观察每个孩子,为每个孩子做成长记录,避免让孩子有挫折感。这三年, 儿子学到的东西非常多, 相当于公校二年级学生水平了. MS. YU 后来在给我们的信中说我儿子是她5年蒙校教育生涯中, 教得最多的孩子, 她特别舍不得我儿子. 实话说, MS, YU也是完全贯彻蒙氏教育理念的好老师. 儿子第一年, 他特喜欢在教室里走,当老师给第二第三年的孩子讲课的时候, 他就喜欢站在旁边听, 这时候MS YU 就会主动让他坐下来听, 而不是把他弄到他该做事情的地方. 所以他在第一年的时候, 就去学习第三年小朋友学习的地图和时间. 儿子后来总是缠着老师给他讲新东西. 每次老师GIVE HIM A LESSON 后, 他都非常兴奋.
蒙校的孩子不是象一般学校的学生那样去学习, 按照儿子的话说, 是WORK, 每天有5个WORK 要完成,包括写字母, 写数字, 画, 语音学习, 读书,数数, 算术,METAL INSERTS。。。许多孩子总是一大早去就是先写字, 只有我儿子痛恨写字, 老师也不强迫他, 所以他总是把写字拖到最后一个工作去做, 有时还要哭着去做, 他也知道这个他比较慢, 但是无论老师, 还是我都没有给他压力, FOLLOW THE CHILD,慢慢他可能觉得写这个圆体字母很有趣, 就不再抵触。 平衡发展了, 他也养成了这个习惯, 要每天完成WORK, 即使现在是暑假期间, 我布置他做家庭作业,他前晚都会写好第二天要完成几个WORK, 不管喜欢不喜欢, 就是要完成他已经养成的良好的学习习惯.
他非常自信, 蒙校的孩子最常说 话可能就是I CAN DO IT. I AM GOOD AT IT. 但是也很有自知之明, 他们班和他同龄的8个小朋友, 他知道自己什么是最好的, 什么是不好的,比如写字就是他的弱项, 当其他小朋友已经连写3个字母的时候, 他才开始2个字母(蒙校教授圆体,说是符合孩子的习惯). 他是最早学习语音的孩子, 也是最早开始READING的, 那时他每天带回来一般8页的书读, 当然很多都是和语音有关的, 到第三年,当 MS YU知道他考取THE ACADEMY OF GIFTED KIDS后, 为了准备他尽快适应这所学校的教育, 特意从图书馆和她家里带来CHARPTER BOOK 让他读, 然后让他做阅读理解.他现在的阅读水平应该是相当于三年级的学生, 而且在Ms.Yu 的教育下,所有的孩子都养成了读书的好习惯, 每天都会读一些书.
数学他是天生就好, 在他第一年的时候, 他几乎已经赶上了当时第三年的小朋友, 蒙氏教育对数学教育借助工具有独特的教学法. 让3岁的孩子很容易建立数的概念, 所以他第一年就会20以内的减法, 当时我问他20-5是几, 指头拌不过来, 他竟然用20,19, 18, ..15 倒着数, 得出15. 而且三年下来使用GOLDEN BEANS, 他会千位加减, 甚至乘法, 和除法. 当然需要借助工具.
他喜欢看地球仪, 所以MS YU 就很早开始教他地图, 他很早就知道加拿大地图, 各个省,他自己画出加拿大地图, 敎我父母认识. 后来我们要去欧洲旅游, 为此MS. YU 还特意教他欧洲地图, 他非常清楚我们要去的各个国家在哪个位置, 对于美国和澳洲地图也是比较清楚,澳洲的昆士兰还是从他那里我知道的.
蒙氏教育是个性化教育, 看孩子接受理解能力, 老师观察, 然后一对一授课, 同样三年有的孩子可能学很多, 有的学得不是很多. 儿子是比较适合这种教学法的, 他和一般活泼的男孩不同之处是, 他比较坐得住, 能安心听课, 而且求知欲强, 愿意去学, 对什么都充满好奇心. 再加上MS YU 愿意敎, 所以他得益匪浅.
蒙特梭瑞除了强调个性话教育, 而且培养了孩子许多好习惯, 孩子比较ORGANIZE, 他们做完每一个工作都会把东西收好, 每天都知道自己要做什么, 象带书回家阅读, 如同图书馆一样, 要签字带回家什么书, 然后第二天再签字还了什么书. 他们每个三年级的孩子毕业时都要制作自己成长6年来的TIME LINE, 每一周岁贴一张照片, 写上一段话, 每个孩子都做得非常好.
九月份, 儿子就要到新的学校了。可是整个暑假他都在想念他的WISHING WELL 以及他的同伴们, 每周四溜冰是他暑假最盼望的 因为那天有5个WISHING WELL 学校的小朋友都会去溜冰, 我其实也非常不舍,
希望儿子在新的学校里能够一如既往地自信,自律,有意愿去思考。希望他能更健康,快乐地成长。更多精彩文章及讨论,请光临枫下论坛 rolia.net